首 页
新闻频道
党员教育
下载频道
专题活动
与我联系
      
您所在的位置:首页 > 下载频道 > 党课下载 >
思想道德修养与法律基础论文(优选6篇)

党课下载 加入时间:2019-07-11 来源:网络整理 访问量:
 

  思想道德修养与法律基础论文一(1):

  题目:“思想道德修养与法律基础”课“问题解析式”教学方法的运用探析

  摘要: 运用“问题解析式”教学方法, 可以提高学生全面辩证的思维能力, 促进学生对课程教学内容的认同。本研究以“问题解析式”教学方法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用为视角, 着重探析问题的提出、梳理与解答的相关思路, 以期为“思想道德修养与法律基础”课教学方法的创新探索提供一些实际的样本。

  关键词: “思想道德修养与法律基础”课; 问题解析式; 教学方法;

思想道德修养与法律基础论文配图

  “问题解析式”教学方法是针对学生提出的与课程内容相关的典型问题, 以及教材内容中的重点、难点问题进行回应和有效解答的教学方法, 它通过引导学生提出问题、梳理问题, 然后解答问题, 从而提高学生全面辩证的思维能力, 促进学生对课程教学内容的认同。本研究以“问题解析式”教学方法在“思想道德修养与法律基础”课 (以下简称“基础”课) 中的运用为视角, 着重探析问题的提出、梳理与解答的相关思路, 以期为“基础”课教学方法的创新提供一些实际的样本。

  一、问题的提出

  正确提出问题等于正确解决问题的一多半。在《优质提问教学法》中, 作者认为:“有效的问题能够搭建支持学生学习的脚手架。”[1]19因此, “提出问题”作为一种方法为“基础”课教学提供了一种新的范式。

  (一) 提出的主体与路径

  1. 提出主体。

  师生之间存在的主体间性关系将两者置于平等地位上, 其主体性的形成过程和结果都是双向的, 因而均可以提出问题。

  一是学生提问。从课程性质来说, “基础”课本身就是紧贴大学生成长、成才需要, 应当充分体现党和国家对教育、对青年大学生的明确要求, 也应当自觉回应青年大学生在思想道德发展、法治素质提升等方面表达的需要和提出的要求。学生的成长过程伴随着各种问题困惑, 因此他们提出的问题更有真实性和针对性, 更符合学生学习、生活及其成长发展的规律。“问题解析式”教学方法最突出的特点就在于以问题为出发点和归宿, 引导学生设身处地去思考问题并寻找解决问题的方法, 从而激发其学习的积极性和主动性, 实现从“要我学”到“我要学”的转变, 增强“基础”课的实效性和吸引力。

  二是教师提问。应该说目前我们所使用的教材具有较强的理论性、逻辑性、系统性与权威性, 是“基础”课教学的重要遵循。但是, 我们还需要将教材体系转换成教学体系。采用“问题解析式”教学方法, 教师可以将教材中的重点要求以问题方式提出来, 以问题建构教学体系, 由单纯地解决“是什么”的认知类教学目标转化为背后的“为什么”及与此相关的“教什么”“如何教”的问题, 以利于提高教学的针对性和实效性, 从而正确把握教材内容和教学内容的关系, 实现教材体系向教学体系的转化。

  三是学生提问与教师提问互补共促。学生的问题根源于其生活世界, 与其成长发展过程密切相关, 因而其问题具有较强的现实意义;但同时学生的问题可能没有章法、比较零散、缺乏一定的深度。而从事“基础”课教学与研究的教师, 具有一定的理论基础和从现实中发现问题的职业敏感性, 因而教师的问题具有逻辑性、内涵丰富性、立场鲜明性等特点。因此, 在使用“问题解析式”教学方法时, 要促进学生提问与教师提问相互补充, 共同发挥作用, 以促进“基础”课教学取得实效。

  2. 提出路径。

  一是课前网络采集。有效的课前准备是高效课堂的第一步。学生自主进行课前预习, 并将与教学内容有关的问题、疑惑通过班级QQ群、微信群及网络论坛进行发布, 同时还可以在线上进行师生、生生之间的交流互动。教师将学生的问题及讨论情况进行汇总与分类梳理, 形成问题逻辑体系, 然后将典型问题带到课堂上与学生共同讨论与解答。二是课中现场提问。平等民主的师生关系、轻松和谐的课堂氛围是进行课中现场提问的前提。好的课堂生态应该是融洽、互动的。只有在融洽的课堂氛围中, 师生之间才能更好地进行互动, 学生也才能焕发精神, 踊跃提问。三是课后反馈提问。强调学生课后反馈提问, 有助于多层面采集学生问题, 实现课内课外联动, 线上线下互动, 从而进一步调动学生学习的积极性。在教学问题链中, 我们通过网络社区、易班网络课程、微信班级群等对学生问题进行收集, 通过学生成就系统对大学生成长数据进行采集分析, 将采集的学生问题、学生成长数据与教学问题链对接, 不断丰富课堂教学的问题逻辑体系, 进而以大数据思维探索个性化、定制化的教学方法。

  (二) 问题的聚焦与提炼

  1. 聚焦真问题。

  一是要识别假问题。“真问题是准确反映和表达了实质矛盾和逻辑矛盾的问题, 而假问题是歪曲反映和错误表达实质矛盾的问题。”[2]275假问题可分为以下几种:假设不当的问题, 指在问题前包含附加条件, 而这个附加条件可能是违背客观事实、规律或与结论相互矛盾的。如, 学生问 (以下简写为问) :中国梦与个人梦的实现孰先孰后?两者若不同步, 如何取舍、平衡?将中国梦与个人梦划分先后的假设实际上隐含了割裂两个梦的预设。事实上两个梦是可以同步实现的。虚构两难的问题, 指提出的问题具有选择性, 同时两种选择又具有一定的合理性从而在选择时产生碰撞。问:当代大学生是应该顺应社会潮流规划未来的人生发展方向, 还是听从内心的想法, 从事自己真正感兴趣的事情?这是人为虚构社会与个人冲突、两难的情况, 实际上顺应社会与听从内心并不矛盾, 二者是可以兼容的。信息不全的问题, 指没有对特定的问题提供特定的背景和条件。问:在当代中国, 我们更需要乔布斯还是钱学森?这个问题的提出必须预设是针对哪个背景和系统, 否则问题就不恰当。“问题是否恰当是相对于问题情境和背景而言的, 也是相对于问题系统而言的。在不给出问题背景或不联系问题系统的情势下, 提出一个孤立的问题也是不恰当的, 因为这样的问题是难以准确理解和正确解答的。”[]我们要跳出二分思维方式, 限定结论的条件, 将其放到具体的语境中加以讨论, 将“该……不该……”“选择A, 还是B”, 转换为“这取决于……”的提问方式, 以此培养思维的全面性。二是要清理伪命题。伪命题是指不真实的命题, 它不符合客观事实或者本身无意义, 无法判定真假。问:党大还是法大?这是一个伪命题。党的本质是政治组织, 法的本质是行为规范, [3]30两者属于不同范畴, 不具有可比性。并且我们说不存在党大法大的问题, 是把党作为一个执政整体而言的, 是指党的执政地位和领导地位而言的, 具体到每个党组织、每个领导干部, 就必须服从和遵守宪法法律。[4]228

  2. 提炼好问题。


上一篇:2019贵州遵义师范学院附属实验学校面向省内外选调骨干教师16人公
下一篇:区委召开庆祝中国共产党成立98周年大会

 

版权所有 无锡华庄党校
无锡市滨湖区华庄街道育才路80号  邮箱:mail@bhhzdx.net   苏icp备10062416号-1